Autor: João Paulo Pimentel

Resumo:

O presente artigo tem por objetivo expor a relação entre duas áreas específicas da filosofia no pensamento de Paulo Freire: a filosofia da educação e a filosofia da ciência. Nosso percurso interpretativo através obra do autor revela uma complementaridade entre as duas áreas, assim como suas repercussões para as teorias da libertação. Para que Freire pudesse montar uma pedagogia radical que expusesse a realidade de forma crítica para impulsionar os educandos a moverem-se no horizonte da transformação, era necessária uma revisão do status científico para as ciências humanas, a fim de permitir construções teóricas alternativas às perspectivas científicas dominantes. Essa ruptura epistemológica proposta por Freire em suas primeiras obras possibilitará o desenvolvimento de um novo saber imbuído de validade científica, fruto do diálogo entre o educador, com sua ciência crítica, e os educandos, com suas experiências e saberes próprios do senso comum. O resultado é a formação de uma situação gnosiológica nova, capaz de desvelar as causas e origens dos sistemas de opressão, para daí criar-se condições para pensar o novo –o inédito viável. Concluiremos nosso exame trazendo também as contribuições de Enrique Dussel para o pensamento freiriano, a partir de sua obra magna, a Ética da libertação.

Abstract:

This article aims to expose the relationship between two specific areas of philosophy in Paulo Freire's thought: the philosophy of education and the philosophy of science. Our interpretation through the author's work reveals a complementarity between the two areas, as well as its repercussions for liberation theories. In order for Freire to develop a radical pedagogy that exposed reality in a critical way to encourage students to move towards the horizon of transformation, a review of the scientific status of the human sciences was necessary, to allow alternative theoretical constructions to the perspectives dominant sciences. This epistemological rupture proposed by Freire in his first works will enable the development of new knowledge imbued with scientific validity, the result of dialogue between the educator, with his critical science, and the students, with their experiences and knowledge typical of common sense. The result is the formation of a new gnoseological situation, capable of revealing the causes and origins of systems of oppression that penalize majorities for the benefit of a privileged minority, to create conditions for thinking about emancipation. We will conclude our examination by also bringing Enrique Dussel's contributions to Freirian thought.

ISSN: 2359-6384

DOI: https://doi.org/10.13102/ideac.v1i53.13028

Texto Completo: https://periodicos.uefs.br/index.php/revistaideacao/article/view/13028/10266

Palavras-Chave: Educação; Ciência; Filosofia.