Autor: MARCO AURÉLIO DA SILVA

Resumo:

Este artigo analisa a educação a partir da filosofia de Michel Foucault (1995; 2005; 2008; 2010;2014a; 2014b; 1987)compreendendo-a como experiência histórica de desassujeitamento, crítica e invenção de modos de existência. Partindo de uma leitura genealógica e ética da obra foucaultiana, o texto problematiza a educação moderna como dispositivo central de produção e regulação das subjetividades, articulando saber, poder e governo de si. Argumenta-se que a crítica, em Foucault (1995), não se limita à denúncia das formas de dominação, mas constitui uma atitude ética produtiva, capaz de abrir espaços para práticas de liberdade situadas. Nesse horizonte, a educação é pensada para além de modelos normativos e teleológicos de emancipação, assumindo-se como campo de experimentação ética e política. Ao dialogar com autores contemporâneos da filosofia, da sociologia da educação e das perspectivas críticas e decoloniais, o artigo sustenta que a educação pode favorecer a problematização das racionalidades que governam os sujeitos no presente, contribuindo para a invenção de modos plurais de existir em contextos marcados por intensificação do controle, da performatividade e da governamentalidade neoliberal.

Abstract:

This article analyzes education through Michel Foucault’s (1995; 2005; 2008; 2010; 2014a;2014b; 1987)philosophy, understanding it as a historical experience of desubjectivation, critique, and invention of modes of existence. Drawing on a genealogical and ethical reading of Foucault’s work, the text problematizes modern education as a central device for the production and regulation of subjectivities, articulating knowledge, power, and government of the self. It argues that critique, in Foucault (1995), is not limited to denouncing domination but constitutes a productive ethical attitude capable of opening spaces for situated practices of freedom. In this framework, education is conceived beyond normative and teleological models of emancipation, understood instead as a field of ethical and political experimentation. By engaging contemporary authors from philosophy, sociology of education, and critical and decolonial perspectives, the article contends that education can foster the problematization of the rationalities governing subjects in the present, contributing to the invention of plural ways of existing in contexts marked by intensified control, performativity, and neoliberal governmentality

ISSN: 2359-6384

DOI: https://doi.org/10.13102/ideac.v1i53.12552

Texto Completo: https://periodicos.uefs.br/index.php/revistaideacao/article/view/12552/10282

Palavras-Chave: Educação; Michel Foucault; Desassujeitamento; Subjetivação; Modos de existência.